大红鹰娱乐
学校概况
学校特色
德育之窗
教学研究
家校互动
招考资讯
办学成果
师资建设
校务公开
社团
70周年校庆
当前位置:大红鹰娱乐 -> 办学成果 -> 教科研成果
相关栏目
《培养高中生历史自学能力的方法研究》结题报告
2011-11-02 10:53:01  点击:2504次  【 】  【打印

 

 

 

 

 

《培养高中生历史自学能力的方法研究》结题报告

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

沈 阳 铁 路 实 验 中 学

 

 

 

 

  

 

 

 

 

《培养高中生历史自学能力的方法研究》结题报告

 

 

一、课题概述

 

(一)课题研究的背景

 

1、教育界一直在探讨如何真正发挥学生的主动性这一课题,尤其是对学生自学能力方面的研究,但是由于时间有限、高考压力等客观原因,在教学活动中教师的主导作用发挥的不到位,缺少同学之间、师生之间的交流,学生的学习状况还是被动接受为主。

 

2、辽宁省从20069月开始使用新课程标准,历史新课标改变了过去以教为主,过于注重知识传授、偏重说教的倾向,突出了以学生发展为本的教学理念,同时改变了过去强调考试成绩的单一评价方式。

 

(二)相关研究的概述

 

目前无论是其他省市还是沈阳市其他学校对于历史这一学科自学能力培养的研究成果还不突出,因而我们要研究一种能指导学生按一定的程序在课下自学课本内容,而课上则有效加强师生互动、发挥教师主导作用的历史教学模式。我校自实施新课程标准以来就已经进行培养学生自主学习能力的探索,我们在多年教学实践中不断研究、尝试了各种方法,具有一定经验。

 

(三)研究的现实意义

 

自学能力是学生自觉地、主动地、积极地自己去获取知识的能力,这是现在的中学生必须具备的一种综合能力。培养这种能力的重要性和迫切感,随着信息社会科技发展和知识更新的频率和速度的加快而日益增强。

 

通过培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力,营造一个良好的学习氛围,使学生对历史这门学科产生主动学习的兴趣,从而提高学生历史成绩;同时也是学生继续深造的需要,步入社会生存和发展的需要,只有具备了自学能力,学生才能在瞬息万变的未来社会中以不变应万变,立于不败之地!

 

素质教育的本质实际上可以用以下四句话概括,即:学会学习,学会生存,学会共处,学会做人。由此可见,抓素质教育应当从培养学生的自学能力做起,本课题研究的思路就是根据新一轮课程改革的要求,通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节,积极探索学生自学能力的培养。

 

(四)概念的界定

 

自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。培养学生具有自学能力,能独立地获得和探索新知识,是教育的最终目标之一。

 

自学能力至少包括三个方面的内容:首先是积极地接触学习对象,把已知的片断或零乱的知识联成一体,温故知新地追求创造性的见解的能力;其次是主动地接触学习对象,发现疑问,引发兴趣,动员自己一切知识、经验和技能,去培养解决问题的能力;最后是热情地接触学习对象,以欲知未知事物的探究心和迎难而上的进取心,专心致志地运用自己的力量,使目标向更好的方向发展下去的能力。

 

二、目标与内容

 

(一)目标

 

1.科研目标:通过研究获得高中学生历史自学能力的培养方法。

 

2.培养目标:学生能具有自觉学习习惯,课堂学习参与意识强,精力集中,思维积极,有创新精神。

 

3.工作目标:培养学生自学能力和创新精神,提高学生历史学习能力和成绩。

 

(二)内容

 

1自觉学习习惯的培养研究:根据学生的实际提出学习目标,激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。我校已经实施课前下发预习学案、课后下发复习学案的方法,使学生能有目的有重点地自主学习。
    2
课堂参与意识培养的研究:运用多种方法创设学习情境,调动学生的课堂参与积极性。
  3
、创新精神培养的研究:创造和谐、民主的教学氛围,有利于解放学生思想,活跃学生思维,使其创新精神得以发挥。

 

三、课题研究的方法、过程与具体措施

 

(一)研究的方法

 

1、文献法。通过对高中学生自主学习培养文献的研究,使本课题的研究内涵和外延更加丰富,更加明确,更加科学。

 

2、调查法:搜集研究对象的历史学习现状,发现存在的问题,探索自学能力培养的方法。

 

3、实验研究法:以研究对象为主体,运用相关教育教学方法,以达到研究目的。

 

4、观察法:通过观察随时注意学生学习进步的情况,或学习的困难所在,作为辅导学生学习与调整教学方法的参考。

 

(二)课题研究的工作过程

 

1、准备阶段20107-10月):通过文献研究,搜集与课题相关的资料,了解本课题的研究现状,为课题研究提供科学的依据,认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案。
    2
、实施阶段
201010-20119月):综合运用文献研究、调查研究、实验研究等方法,落实课题研究的具体内容:提高学生历史自学的能力。首先收集整理资料,确定培养自学能力的方案;其次进行理论学习、接受专家指导,参加市、区教研室举办的培训活动,在探索中不断反思和完善课题研究方案;最后做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。

 

3、结题阶段201110月):运用经验总结、案例研究等方法,对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例,完成结题工作。

 

(三)课题研究的具体措施与做法

 

1、准备阶段20107-10月):通过文献研究,搜集与课题相关的资料,了解本课题的研究现状,为课题研究提供科学的依据,认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上,形成课题研究方案。

 

在此期间主要进行了资料整理、理论学习、听课、接受专家指导等工作,我仔细学习了普通高中历史课程标准(实验)》、胡锦涛《在全国教育工作会议上的讲话》、中国教育技术装备》、《高中新课程理念与实施》等文章,并调查研究学生的学习情况(研究的对象:文科十四班全体学生),了解学生在历史学习中存在的问题和困惑。此外还去市、区兄弟学校听课,学习其他学校在新课程标准指导下的课堂教学改革方法,并接受市教研室老师的开题指导,最终确定了研究课题、研究方法及研究过程。

 

我的课题是《培养高中生历史自学能力的方法研究》,研究的对象是省重点高中文科班学生(十四班全体学生)。自学能力是一种较高要求的科学能力,是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力,它是多方面能力的综合。培养学生具有自学能力,能独立地获得和探索新知识,是教育的最终目标之一。教育界一直在探讨如何真正发挥学生的主动性这一课题,尤其是对学生自学能力方面的研究,至今为止已经形成了以“导、学、练、知、结”为特点的自学模式,但是这套自学模式侧重于学生课上独立自学,缺少同学之间、师生之间的交流,教师的主导作用也因时间的局限发挥的不是很到位,因而要研究一种能指导学生按一定的程序在课下自学课本内容,而课上则有效加强师生互动、发挥教师主导作用的自学教学模式。
    2
、实施阶段
201010-20119月):综合运用文献研究、调查研究、实验研究等方法,提高学生历史自学的能力。

 

收集整理资料,分析培养自学能力的方案。对高中学生自主学习培养文献进行了深入研究和学习,最终确定了文献法、调查法、实验研究法、观察法等研究方法。并确定了研究原则:营造宽松和谐的学习氛围给学生充分的自学时间“思练”内容有一定思维空间活动中要注意学生的差异,使每个学生都有所发展要安排形式多样的综合性的学习活动

 

理论学习和专家指导。在此期间,我一方面参加市教研室安排的学习活动,另一方面认真接受市教研室老师到我校来进行的指导工作,理论水平有了较大提高,也增强了做好课题研究的信心。

 

听课、观摩研讨活动。积极参加市、区组织的各项教研活动,经常去兄弟学校听课、学习、交流经验。比如在一中举行的市教研活动、二十中学举办的开放周等。通过学习更新了自己的教学理念、提高了自己的教学水平。

 

在探索中不断反思和完善课题研究方案。在实施研究的这段时间里,我不断对自己的方法进行补充和发展,使之更加完善。

 

做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。我对每一阶段所做的工作都进行了记录和资料的累积,为结题做好充分准备。

 

3培养高中生历史自学能力的具体做法

 

课题研究的主要目标是培养学生良好的学习习惯和自主学习的能力,使学生对历史这门学科产生兴趣,营造一个更好的学习氛围,从而提高学生的历史成绩。包括:具有自觉学习习惯,自觉完成教师布置的自学预习任务。课堂学习参与意识强,精力集中,思维积极,主动回答老师的课堂提问。独立完成老师布置的课堂作业

,无抄袭现象,自觉订正错误作业。自我探求意识强,主动发问,超前预习下阶段学习内容。有创新精神,使学生在学好课堂知识的基础上,具备一定的创新能力。

 

具体做法:我校已经实施课前下发预习学案、课后下发复习学案的方法,使学生能有目的有重点地自主学习。所以我先把课程标准发给学生,再根据学生的实际分层次提出学习目标,要求学生完成预习学案,激发和培养学生的学习兴趣;课堂教学中以学生讲解为主,运用多种方法创设学习情境,调动学生的课堂参与积极性,老师起辅助作用,帮助学生解决重点和难点问题,树立学生学习自信心;课后下发复习学案,进行知识巩固和提高,培养学生形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;学习水平的评价也以学生互评为主,包括分层次布置作业、平时参与情况与考试评分相结合等评价方法。总之要创设自主学习的空间,引导学生自己动手动脑,培养学生的创新能力。经过一段时间的实验,十四班全体学生成绩有明显提高,也出现了梁好、李麦依等年级单科状元。
四、课题研究的结果与结论

 

(一)课题研究的效果

 

1、学会阅读、自学开路
历史课本是学生自学的主要依据,通过自学方法的培养,学生学会了带着问题看书,

 

预习课文至少两遍:第一次粗读,初步了解课文内容。第二次了解课文层次和结构,找出重点、难点和疑点。此外历史素养来源于渊博历史知识,而渊博的知识来源于广博阅读。加强课外阅读,拓宽历史知识面,是自学能力的重要体现。通过培养学生已经能利用课余时间阅读历史专著或历史小故事,成为自己历史素养的组成部分,课外阅读贵在坚持,这种习惯一旦养成将一生受益。

 

2、做好学案、提高能力

 

课前下发预习学案、课后下发复习学案是我校形成的教学特色,可以使学生能有目的有重点地自主学习。预习学案做好了,课上可以充分发挥学生的学习主动性,复习学案做好了,可以使学生在复习时一目了然,温故知新。实践证明学案能帮助学生认识到历史事件之间的内在联系,而且有助于学生从整体上把握历史发展的脉络,更有利于培养良好的自学习惯。

 

3、参与实践、创新意识

 

历史实践活动最能培养学生的创新意识和实践能力,通过实践活动,如社会调查、实地考察等,学生学会使用各种工具书、查阅历史资料,获取学习信息,开阔了知识视野,学会了自主学习。

 

4、设计问题、思考换位

 

在自学过程中,学生要由被动转为主动,思考方位的转换是非常重要的。我做课题研究的班级学生已能自己动手设计一些能力训练题,或者对历史事件发表自己的观点或提出假设推理,通过对史实的了解,大胆尝试发表自己独特见解或论点,并结合史实进行初步的分析和论证。

 

5、能力加强、成绩提高

 

经过这段时间以来的实践,我的研究对象:文科十四班的学生历史学习能力明显加强,成绩也有较大进步,班级总平均分逐步提高,甚至出现了期中期末考试的年级单科状元。

 

(二)课题研究的成果

 

1、教师把学习主动权交给学生

 

在教学的“双边”活动中,把学习的主动权交给学生。教师首先要相信学生,从高中生的心理特点来看,他们的认识能力(智力)已经有了新的发展,学习的目的性、自觉性提高了,学习的时间更为持久,在概括性和精确性上也有所提高。其次,教师要相信教材,新的中学历史教材具有与以往的教材不同的许多特点和写作风格,在体例上也有所创新,编排设计有利于学生自学,即使没有老师指导,学生完全可以掌握。

 

2、兴趣是学生最好的老师

 

教师的首要任务是激发学生的兴趣。要造成学生的积极思维,首先必须激发学生的学习兴趣,有了强烈的求知欲才会产生“爱学”和“乐学”,进而通过自学而达到“会学”的目的。历史学科本身就颇具趣味性,引导学生浓郁的学习兴趣和强烈的求知欲望,关键在于教师坚持激趣式教学。激发学生的学习兴趣,要更新教学的手段和方法。教师应积极采用现代化教学手段,如投影机、计算机辅助教学,借助声光影像等现代技术,增大教学内容的密度,加深教学内容在学生脑海中的印象力度。

 

3、问题教学法培养学生自学习惯

 

培养学生的自学能力,首先要将满堂灌改为启迪学生的思维,让学生不是被动地而是主动地跟着教师,深入教材,层层揭示教材的内涵,这首先就是巧妙设疑,设疑即“问题解决”教学,使学生在老师设疑的问题上,学习教材,开动脑筋,找到答案,也就是自觉地走进自学行列,久而久之,学生即使没有老师的问题也能带着疑问学习、阅读、联系,养成自学的习惯。

 

4、“学案”设计体现自学能力培养

 

自学指导一般分为以下两个部分:知识结构和基本线索、基本史实概念和观点。将这些要素分点列出,后面预留空格,作为学生自学的空间。在学生自学的基础上,通过课堂教学,矫正自学过程中的各种错误,久而久之学生在历史学习形成一个良好的自学习惯。
五、问题与讨论

 

虽然进行了一年多的课题研究工作,也初步得到了一些成果,总结了一些方法,但我知道还有很多不足,提高的空间还很大。比如以下问题就需要在教学中进一步研究和关注:

 

1、学生基础差距较大,如何在学案中布置问题时尽量顾及所有学生的程度。因为每个学生的知识基础和对历史的理解能力不一样,所以问题的设置要有区分度。

 

2、课堂教学中如何用多种方法提高学生的参与度,避免学习好的学生敢于表达,而基础相对差的学生永远当观众。

 

3、如何做到调动学生课堂参与积极性的同时兼顾教学内容的密度,毕竟高中学生要面对高考,高考成绩始终是最令人关注的问题。

 

4、如何设置多种评价模式以保证对学生的学习状况有整体把握。

 

5、如何与其它学科配合,共同培养学生自主学习、全面学习的能力。

 

上一篇:2011年高考成绩 下一篇:2011年中考